Výchovný program ŠKD
Výchovný program ŠKD
„Výchova je to, čo v človeku zostane, keď zabudne, čo sa naučil.“
/Burrhus Frederic Skinner/
Školský klub detí pri Základnej škole, Hlavná 375/26, 013 02 Gbeľany
VÝCHOVNÝ PROGRAM ŠKD
Forma výchovy a vzdelávania
Poldenná
Výchovný jazyk
Slovenský
Názov školy
Základná škola
Adresa školy
Hlavná 375/26
013 02 Gbeľany
Riaditeľ školy
Mgr. Mária Vráblová
Druh školského zariadenia
Štátne
Dátum prerokovania v pedagogickej rade školy
25. august 2025
Dátum prerokovania v rade školy
26. august 2025
Platnosť dokumentu
1.september 2025 – 30. jún 2026
Zriaďovateľ
Obec Gbeľany
Adresa zriaďovateľa
Urbárska 366/3,
013 02 Gbeľany
OBSAH
1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ(ŠKD)
2.1 Ciele výchovy a vzdelávania v našom ŠKD
3. FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
4.1 Charakteristika a ciele tematických oblastí výchovy
4.1.1 Komunikácia a práca s informáciami (KPI)
4.1.2. Sebarozvoj a svet práce (SSP)
4.1.3 Zdravie a subjektívna pohoda
4.1.4 Spoločnosť a príroda (SP)
5. MATERIÁLNO-TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY
7. PODMIENKY PRE ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE
8. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ
9. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV
10. POŽIADAVKY NA PROFESIJNÝ ROZVOJ
Zoznam použitých značiek a skratiek
§ ŠKD – školský klub detí
§ ZŠ – základná škola
§ TOV – tematická oblasť výchovy
§ KPI – Komunikácia a práca s informáciami
§ SSP – Sebarozvoj a svet práce
§ SP – Spoločnosť a príroda
§ KU – Kultúra a umenie
§ ZSP – Zdravie a subjektívna pohoda
1. Charakteristika školského klubu detí (ŠKD)
Školský klub detí je súčasťou základnej školy v obci Gbeľany. Poskytuje výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania pre deti 1. - 4. ročníka Základnej školy v 5 oddeleniach. Činnosť školského klubu začína po 4. vyučovacej hodine o 11:25 hod. a pokračuje do 16:30 hod. Pre deti je tiež k dispozícií ranný školský klub, ktorého prevádzka je v dni školského vyučovania v čase od 6:30 do 7:30 hod. Činnosť ŠKD je usmerňovaná v zmysle §114 Z. z. 245/2008 Zákona o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov a Vyhlášky č. 22/2022 Ministerstva školstva o školských výchovno-vzdelávacích zariadeniach.
Školský klub detí počas celého roku využíva priestory ZŠ, materiálne vybavenie školy, školský dvor, telocvičňu a ihriská v tesnej blízkosti základnej školy.
Z dôvodu zachovania plynulej výchovno-vzdelávacej činnosti boli určené časy odovzdávania detí z ŠKD rodičom nasledovne: 13:30 /deti odchádzajúce samostatne na autobus, ktorý má odchod o 13:52 hod. smerom do Kotrčinej Lúčky, odchádzajú 13:40/, 14:00, 14:30, 15:00, 15:30, 16:00, 16:30.
1.1 Dlhodobé projekty
Dlhodobé projekty súvisia s verejnou prezentáciou činnosti ŠKD formou zhotovených produktov alebo účasťou na podujatiach. Deti ŠKD sa podieľajú na príprave kultúrnych programov pre starších občanov, príprave Dňa matiek a MDD. ŠKD sa spolupodieľa na kultúrnych podujatiach a tvorivých dielňach pre rodičov v čase Vianoc, Veľkej noci, zúčastňuje sa tiež na aktuálnych projektoch, ktoré sa realizujú na škole. Každoročne spoluorganizuje karneval a podieľa sa na vydávaní školského časopisu Za školskými lavicami.
2. Ciele a poslanie výchovy
Poslaním školského klubu detí je umožniť deťom rozvíjať ich osobnostný potenciál, záujmy a vzdelávacie potreby v podporujúcom prostredí uplatňujúcom požiadavky na výchovu mimo vyučovania a výchovu vo voľnom čase, prostredníctvom princípov neformálneho vzdelávania.
2.1 Ciele výchovy a vzdelávania v našom ŠKD
§ rozvíjať spôsobilosti kľúčové pre život v 21. storočí v prepojení na ciele a profil absolventa základného vzdelávania,
§ rozvíjať spôsobilosti oceňovať voľný čas ako hodnotu, využívať ho zmysluplne a racionálne pre svoj rozvoj,
§ rozvíjať spôsobilosti plánovať a vyberať si vhodné činnosti na participáciu, rekreáciu a relaxáciu,
§ podporovať inkluzívny a individualizovaný (diferencovaný, personalizovaný) prístup vo výchove a vzdelávaní, v centre ktorého stojí dieťa, jeho osobnostný potenciál a výchovno-vzdelávacie potreby,
§ podporovať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní sveta okolo seba,
§ uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími zainteresovanými stranami (partnermi) podieľajúcimi sa na výchove,
§ zabezpečiť oddych a relaxáciu detí po vyučovaní v škole,
§ rozvíjať záujmy a napĺňať novo-vynárajúce sa potreby súčasných detí,
§ podporovať aktivity vzťahujúce sa ku škole,
§ zabezpečovať deťom podmienky na prípravu na vyučovanie.
2.2 SWOT analýza
Silné stránky
Slabé stránky
➢ humanistický model výchovy
➢ možnosť využívania IKT
➢ interaktívna tabuľa, panel
➢ zapájanie sa do projektov školy
➢ spolupráca s vyučujúcimi
➢ záujem vychovávateliek o ďalšie vzdelávanie
➢ spolupráca s rodičmi
➢ výmena skúseností
➢ všetky oddelenia ŠKD realizujú činnosť v triede, nemajú vlastné priestory
➢ migrácia žiakov počas činností v dôsledku krúžkovej činnosti
➢ odchody detí podľa autobusového spojenie
Príležitosti
Ohrozenia
➢ propagácia činnosti ŠKD na verejnosti,
➢ aktualizácia webovej stránky školy
➢ nepriaznivý demografický vývoj
➢ znižovanie statusu vychovávateľa
➢ spoločenské oceňovanie
2.3 Zameranie ŠKD
V našom ŠKD obohacujeme výchovu a vzdelávanie o regionálne prvky, zvyky a tradície, o objavovanie a skúmanie prírody. Výchovný program nášho ŠKD vychádza zo všeobecných cieľov a princípov výchovy a vzdelávania (z. 245/2008) a z kľúčových kompetencií žiaka základnej školy. Vo výchove a vzdelávaní kladieme dôraz na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa, humanizáciu výchovy, na rozvoj kľúčových kompetencií, vedomostí, zručností a schopností žiakov získaných na vzdelávaní v základnej škole. Každé dieťa chápeme ako individuálnu bytosť a rešpektujeme jeho potreby. Preferujeme rozvoj samostatnosti a zodpovednosti za prípravu na vyučovanie a za svoje konanie podporu aktívneho využívania voľného času a zmysluplný rozvoj osobnosti. Režim dňa v ŠKD zohľadňuje striedanie činností, pričom rešpektuje najmä potrebu detí na oddych, relaxáciu, osobnostný rozvoj, uspokojovanie záujmov a pokoj pri písaní školských úloh.
3. FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
Výchovu mimo vyučovania v ŠKD uskutočňujeme poldennou formou, zvyčajne štvorročného výchovno-vzdelávacieho pôsobenia v čase po pobyte dieťaťa na vzdelávaní v škole. Vychovávateľka uplatňuje predovšetkým zážitkové, aktivizujúce a motivačné metódy, spolupracuje s rodinou dieťaťa a s pedagogickými zamestnancami školy: triedny učiteľ, školský psychológ, školský špeciálny pedagóg a pedagogický asistent. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti preferuje oddychové, rekreačné, záujmové činnosti a zážitkové vzdelávanie. Základnou organizačnou formou výchovy a vzdelávania v ŠKD je individuálna alebo skupinová výchovno-vzdelávacia aktivita v ŠKD.
4. TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY
Hlavnou činnosťou v ŠKD je nenáročná činnosť, zameraná na uspokojovanie a rozvíjanie záujmov detí v čase mimo vyučovania, na oddychovú a relaxačnú činnosť. Obsahovú dimenziu výchovy mimo vyučovania reprezentujú tri piliere – personalizácia, inklúzia a subjektívna pohoda, ktoré sú obsiahnuté v tematických oblastiach výchovy:
- Komunikácia a práca s informáciami
- Sebarozvoj a svet práce
- Zdravie a subjektívna pohoda
- Spoločnosť a príroda
- Kultúra a umenie
Výchovno-vzdelávacia činnosť v školských kluboch detí je vnútorne prepojená s obsahom a cieľmi základného vzdelávania. Tematické oblasti výchovy sú kompatibilné so vzdelávacími oblasťami základného vzdelávania. V tematickej oblasti výchovy Komunikácia a práca s informáciami sú integrované dve vzdelávacie oblasti – oblasť Jazyk a komunikácia a oblasť Matematika a práca s informáciami. Tematická oblasť výchovy Sebarozvoj a svet práce je kompatibilná so vzdelávacou oblasťou Človek a svet práce. Tematická oblasť výchovy Zdravie a subjektívna pohoda súvisí so vzdelávacou oblasťou Zdravie a pohyb. V tematickej oblasti výchovy Spoločnosť a príroda sú integrované dve vzdelávacie oblasti – Človek a spoločnosť a Človek a príroda. Tematická oblasť výchovy Kultúra aumenie je kompatibilná so vzdelávacou oblasťou Umenie a kultúra.
Ciele tematických oblastí výchovy sú prispôsobené požiadavkám 21. storočia, záujmom a potrebám súčasných detí i trendom vo svete vzdelávania (digitalizácia, informatizácia, inklúzia, individualizácia a diferenciácia a i.). V tematických oblastiach výchovy sú integrované všetky ciele základného vzdelávania, ktoré boli adaptované vo vzťahu k charakteru výchovy mimo vyučovania a špecifikám výchovno-vzdelávacej činnosti v školskom klube detí v reálnej pedagogickej praxi. Tematické oblasti výchovy sú vzájomne prepojené, prelínajú sa a nevystupujú ako samostatné a izolované časti. Nie sú uzavretým celkom, ale otvorenou obsahovou dimenziou výchovy mimo vyučovania. V školskom klube detí sa realizujú najmä oddychová a rekreačná činnosť, záujmová činnosť a príprava na vyučovanie.
4.1 Charakteristika a ciele tematických oblastí výchovy
Obsahovú dimenziu výchovy mimo vyučovania reprezentujú tri piliere – personalizácia, inklúzia a subjektívna pohoda, ktoré sú obsiahnuté v tematických oblastiach výchovy. Výchovno- vzdelávacia činnosť v školských kluboch detí je vnútorne prepojená s obsahom a cieľmi základného vzdelávania.
4.1.1 Komunikácia a práca s informáciami (KPI)
V tejto oblasti rozvíjame schopnosti využívať nástroje na kultivovanú komunikáciu, empatiu a pozitívne hodnotenie druhých ľudí a vychovať človeka, ktorý dokáže plnohodnotne využívať IKT a logické operácie v bežnom živote.
Charakteristika tematickej oblasti výchovy KPI
§ Verbálna a neverbálna komunikácia, virtuálna komunikácia, efektívna komunikácia, budovanie digitálnej stopy.
§ Riešenie konfliktov, aktívne počúvanie, prezentačné zručnosti.
§ Kritické myslenie, riešenie problémov, vyhľadávanie a detegovanie informácií (fakty, argumenty, názor, pocit, hoax), objektivita subjektivita interpretácií, komparácia informácií, overovanie informácií.
§ Čitateľská, matematická a digitálna gramotnosť.
Ciele tematickej oblasti výchovy Komunikácia a práca s informáciami
Osvojovať si schopnosti prezentačných zručností, diskutovať, obhajovať vlastné názory s využitím analytických zručností a kritického myslenia.
Vyjadrovať názory ústnou aj písomnou formou v súlade s komunikačnou situáciou, v rôznom komunikačnom prostredí.
Vyjadrovať svoje myšlienky v materinskom aj cudzom jazyku, pracovať s knihou, tvoriť texty rôznych štýlov, tvoriť vlastné texty, pochopiť funkcie písanej reči
a porozumieť významu textu.Aplikovať informatickú kultúru založenú na rešpektovaní právnych a etických zásad používania IKT a mediálnych produktov.
Používať kritické a analytické myslenie pri poznávaní nebezpečenstva internetu
a online prostredia (dostupnosť informácií, strata súkromia, otvorenosť k ľuďom).Rozvíjať jazykové a komunikačné zručnosti s ohľadom na čistotu jazykového prejavu, rozvoja slovnej zásoby a gramatickej správnosti vyjadrovania.
Osvojovať si komunikačnú etiku.
Využívať matematické myslenie a logické operácie v každodennom živote a štúdiu.
4.1.2. Sebarozvoj a svet práce (SSP)
Obsahom tejto oblasti je rozvoj pracovných návykov, osvojenie si základných zručností a prostredníctvom činnosti prispieť k úcte k práci. Charakteristika tematickej oblasti výchovy SSP.
§ Personalizácia ako priestor pre objavovanie a určovanie seba.
§ Sebadôvera, sebapoznávanie – kto som, kým chcem byť a o čom snívam.
§ Manažovanie vlastného času, sebadisciplína, pevná vôľa.
§ Pezentovanie seba - budovanie „mojej značky“
§ Mäkké zručnosti – tímová spolupráca, kooperácia, asertivita, tvorivé myslenie, empatia.
§ Riešenie konfliktov, vyjednávanie, atraktivita povolaní, nové pracovné pozície, digitalizácia a informatizácia.
Ciele tematickej oblasti výchovy Sebarozvoj a svet práce
Prejavovať, podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní sveta okolo seba.
Osvojovať si zručnosti riešiť konflikty, vyjadrovať svoje postoje a názory na primeranej úrovni empatie a asertivity.
Zapájať sa úspešne do bežného života rozvíjaním zručností finančnej gramotnosti.
Aplikovať metakognitívne stratégie pri postupoch vlastného učenia sa.
Využívať vlastné záujmy na podporu sebarealizácie a voľby povolania.
Aplikovať zručnosti kooperácie a spolupráce ako člen tímu, sociálnej skupiny.
Nadobúdať pracovné zručnosti v rôznych oblastiach ľudskej činnosti.
Byť zodpovedný za pracovné úlohy – dokončiť začatú prácu.
4.1.3 Zdravie a subjektívna pohoda
Charakteristika tematickej oblasti výchovy
§ Fyzické zdravie, duševné zdravie, zdravý životný štýl, životospráva, šport, cvičenie, režim dňa.
§ Motivácia, ašpirácie, túžby.
§ Postoje, názory.
§ Sila prítomného okamihu, prežívanie svojej pozície – člena tímu, skupiny ako časť rastu, života.
§ Subjektívna pohoda (angl. wellbeing) ako schopnosť bytia bez strachu, úzkosti, nežiť v obrane.
§ Pocit šťastia – čo ma robí šťastným, čo mi prináša radosť.
§ Pocit spokojnosti – zmysel života. Skutočný život a virtuálna realita.
Ciele tematickej oblasti výchovy Zdravie a subjektívna pohoda
Vykonávať činnosti zodpovedajúce svojmu osobnému potenciálu v oblasti pohybových aktivít, športu a telesnej výchovy.
Dosahovať duševnú rovnováhu prostredníctvom kompenzácie duševného a fyzického zaťaženia školského vyučovania pohybovými aktivitami.
Získať informácie o zdravom životnom štýle a uspokojiť svoje fyzické potreby (spánok, strava, pohyb, odpočinok ) vo svojom dennom režime.
Využívať svoje osobné záujmy na vlastnú sebarealizáciu a relaxáciu.
Využívať svoj talent a nadanie na vyjadrovanie svojej životnej spokojnosti.
Mať pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám a športu s ich pravidelným začlenením do denného režimu.
Získať informácie o situáciách ohrozujúcich zdravie a vedieť poskytnúť prvú pomoc na veku primeranej úrovni. Poznať dôležité linky pomoci.
Upevňovať hygienické zásady, návyky základných sebaobslužných činností, poznať kultúru stolovania a aplikáciu zásad slušného správania v praxi.
Prejaviť prosociálne zručnosti pri sebapoznávaní, riešení emočných problémov, mať schopnosť zvládnuť vlastné pozitívne a negatívne emócie, riešiť kvalitu vzťahov
s rodičmi, spolužiakmi, učiteľmi/vychovávateľmi.Získať správne návyky držania tela a mať kultivovaný pohybový prejav.
Nadobudnúť odolnosť a zdravé sociálne návyky ako prevenciu pred rizikovým správaním.
4.1.4 Spoločnosť a príroda (SP)
Je dôležité, aby deti získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami primeranými ich veku a schopnostiam – chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám, k zvieratám v prírode. Je dôležitý ich postoj a prístup k životu v spoločnosti a budovanie medziľudských vzťahov.
Charakteristika tematickej oblasti výchovy:
§ Hodnoty v spoločnosti, sloboda, demokracia, práva a povinnosti. Ľudské práva.
§ Sociálne znevýhodnené skupiny.
§ Inkluzívny prístup k životu – prijatie druhého za partnera, spoločníka.
§ Medziľudské vzťahy, tolerancia, akceptácia, rešpektovanie, dialóg, kompromis.
§ Trvalo udržateľný rozvoj.
§ Planéta Zem a vesmír.
§ Globálne problémy ľudstva.
Ciele tematickej oblasti výchovy Spoločnosť a príroda
Utvrdzovať etické správanie, prijímanie odlišnosti, občianske postoje a zručnosti ako trvalé aspekty občianskej spoločnosti.
Upevňovať vlastné poznanie a aplikáciu spoločenských, kultúrnych a právnych noriem v správaní voči okoliu.
Diskutovať o mediálne aktívnych skupinách, ktoré spochybňujú demokratické hodnoty a propagujú extrémizmus v rôznych oblastiach (napr. youtuberi, influenceri propagujúci nežiadúce postoje a názory v rozpore s demokratickými hodnotami
a spoločenskými normami).Aplikovať prírodovedné vedomosti a formulovať argumenty na podporu rozhodnutí a odporúčaní súvisiacich so spoločenskými alebo globálnymi výzvami.
Demonštrovať zásady environmentálneho prístupu k životnému prostrediu.
Rozvíjať abstraktné myslenie smerujúce k pochopeniu podstaty témy a aj experimentovanie a bádanie.
Zapájať sa do výberu a realizácie dobrovoľníckych aktivít.
4.1.5 Kultúra a umenie
§ Charakteristika tematickej oblasti výchovy
§ Kultúrne dedičstvá – tradície, zvyky, obyčaje.
§ Rozmanitosť a vplyv iných kultúr.
§ Národná hrdosť, vlastenectvo. Slovensko – moja krajina.
§ Náboženstvá.
§ Národnostné menšiny.
§ Umenie – výtvarné, hudobné, literárno-dramatické.
§ Sebavyjadrenie cez umenie.
Ciele tematickej oblasti výchovy Kultúra a umenie
Aplikovať podnety moderného výtvarného umenia, podnety inšpirované dejinami umenia, podnety architektúry, podnety fotografie, podnety videa a filmu, podnety elektronických médií, podnety dizajnu a remesiel, podnety speváckej
a inštrumentálnej činnosti, podnety iných oblastí poznávania sveta pri vlastnom experimentovaní, rozvíjaní tvorivosti a kreativity postavených na vlastnom zážitku a skúsenosti.Nadobudnúť interkultúrne kompetencie a uvedomovať si vzájomný vplyv rôznych kultúr na Slovensku v kontexte histórie a súčasnosti.
Využívať rôzne formy umenia (hudobné, výtvarné, dramatické, tanečné) na vlastné sebavyjadrenie, originálne reflexie skutočnosti, schopnosti kritického čítania
a interpretácie.Prejavovať vzťah k ľudovým tradíciám, ochrane a poznávaní kultúrneho dedičstva, poznávaniu kultúrnych hodnôt umenia.
Využívať pri komunikácii a interakcii s ľuďmi poznatky o kultúrach, náboženstve a tradíciách národnostných menšín žijúcich na Slovensku.
Vnímať umenie a kultúru na základe súčasných kultúrnych procesov a aktuálnych problémov, chápať význam estetických faktorov a estetickej činnosti v každodennom živote, význam umenia v živote jednotlivca a spoločnosti.
Rozvíjať poznanie seba ako euroobčana v oblasti kultúry, využívať skúsenosti muzeálnej a galerijnej pedagogiky.
5. MATERIÁLNO-TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY
Školský klub detí má svetlé a čisté priestory. Všetky oddelenia sú vybavené kobercom, vzhľadom na to, že väčšina detí trávi časť hier na podlahe. Oddelenia sú vybavené nábytkom s rozmanitými hrami, stavebnicami, pomôckami na výtvarné a pracovno-technické činnosti, interaktívnou tabuľou alebo panelom, počítačom a športovým náčiním. ŠKD má k dispozícií aj mobilný telefón pre prípadnú komunikáciu s rodičmi. Deti obedujú v jedálni pod dohľadom vychovávateľky, okrem detí 4. ročníka, ktoré sa stravujú samostatne, pod pedagogickým dohľadom. Režim dňa zohľadňuje právo detí na odpočinok, relaxáciu, nerušenú prípravu na vyučovanie a na záujmovú činnosť.
6. PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE
Výchovno-vzdelávaciu činnosť ŠKD pre počet zaradených zabezpečuje 5 vychovávateliek. Štyri vychovávateľky spĺňajú kvalifikačné a odborné predpoklady a pravidelne sa zúčastňujú ďalšieho vzdelávania a sebavzdelávania zameraného na inováciu výchovno-vzdelávacieho procesu a využívanie zážitkových metód práce. Jedna vychovávateľka sa pripravuje na štúdium, aby spĺňala kvalifikačné a odborné predpoklady.
7. PODMIENKY PRE ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE
Bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove zabezpečujeme základným poučením detí o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci v škole, v školskom klube detí, na ihrisku, v telocvični a na vychádzkach. Poučenie realizujú vychovávateľky pri nástupe detí do ŠKD a neskôr im ho opakovane pripomínajú. Zabezpečená je nepretržitá starostlivosť a dohľad nad deťmi po vyučovaní. V prípade úrazu vedieme register úrazov, nachádzajúci sa v riaditeľni školy, kde daný problém a úraz zaznamenáme. V ŠKD a v škole platí písomný zákaz fajčenia vo všetkých objektoch aj v okolí školy. Pravidelnosť kontrol BOZP v ŠKD a odstraňovanie ich nedostatkov zabezpečuje externý bezpečnostný a požiarny technik. Podrobnejšie podmienky pre zaistenie bezpečnosti pri výchove sú uvedené v prevádzkovom poriadku školy.
8. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ
Pri hodnotení dieťaťa budeme sledujeme jeho úroveň dosahovania očakávaných výstupov v jednotlivých oblastiach výchovy (kompetencie žiaka). V hodnotení dieťaťa rešpektujeme zmeny v jeho osobnostnom vývoji (otvorenosť hodnotenia) a právo dieťaťa na omyl. Dieťa učíme sebahodnoteniu.
Pri hodnotení detí uplatňujeme najmä tieto indikátory:
o školský poriadok ŠKD, v ktorom sme určili pravidlá správania sa detí v ŠKD, ich práva a povinnosti,
o pravidlá spolužitia v ŠKD, ktoré si spoločne určuje vychovávateľka s deťmi,
o úroveň schopností a zručností dieťaťa.
9. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV
Vnútorný systém kontroly pedagogických zamestnancov v našom ŠKD orientujeme predovšetkým na zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacej činnosti, najmä na plnenie:
● cieľov, stanovených vo výchovnom programe ŠKD,
● ďalších operatívnych alebo dlhodobých úloh.
Autoevalváciu ŠKD zameriavame na hodnotenie a zlepšovanie podmienok a kvality všetkých činností ŠKD. Využívame najmä:
● permanentné sebahodnotenie činnosti vychovávateľky,
● motivačný rozhovor, spojený s vyhodnotením plánu osobného profesijného rastu – vedenie školy,
● hodnotenie klímy, atmosféry v ŠKD,
● analýzu výsledkov detí, ktorých vychovávateľka usmerňuje (dodržiavanie školského poriadku ŠKD, zodpovednosť v písaní úloh, správanie a prejavy detí, schopnosť participácie, spôsob uspokojovania záujmov a pod.) – zástupkyňa riaditeľky školy,
● analýzu plánu výchovno-vzdelávacích činností vychovávateľky ŠKD (pestrosť, zastúpenie všetkých oblastí výchovy, frekvencia, nadväznosť) – zástupkyňa riaditeľky školy,
● hodnotenie výsledkov vychovávateľky v oblasti ďalšieho vzdelávania, uplatňovania inovačných metód práce, aplikovania špecifických zručností, tvorba projektov – zástupkyňa riaditeľky školy,
● spätnú väzbu od detí a rodičov
● hodnotenie verejnosťou, zriaďovateľom, školskou inšpekciou, rodičmi,
● hospitácie – sú zamerané na kontrolu a hodnotenie pedagogických zamestnancov a ich práce vo vzťahu k cieľom hospitácie, ku schopnostiam detí vo vzťahu k cieľu hospitácie,
● rozhovory – sú podporným prostriedkom hodnotenia zamestnancov,
● aktivity – evidencia aktivít uskutočňovaných pedagogickými zamestnancami – mesačné plány činností
● dotazníky - majú osobitnú výpovednú hodnotu, slúžia ako podporný prostriedok hodnotenia.
10. POŽIADAVKY NA PROFESIJNÝ ROZVOJ
Zameranie a ciele nášho výchovného programu, ako aj analýza súčasného stavu ďalšieho vzdelávania vychovávateliek ukazujú na potrebu ďalšieho vzdelávania, najmä v oblasti metódy zážitkovej výchovy, metodík netradičných, nenáročných, relaxačných a záujmových činností, oblasti ochrany detských a ľudských práv, predchádzania všetkým formám diskriminácie a intolerancie a práce s modernými IKT.
Profesijný rozvoj vychovávateľa bude zabezpečovaný :
● umožnením rozvoja zručností vychovávateľov potrebných pre vyššie uvedený okruh profesijného rozvoja,
● sprostredkovaním najnovších poznatkov z metodiky výchovy jednotlivých oblastí výchovy,
● prípravou vychovávateľky na prácu s modernými IKT.
- Komunikácia a práca s informáciami